利用网络资源实现学校管理科学化

现代教育技术是科学技术与教育的结合点，是振兴教育的希望所在。因此，我校从2000年起，千方百计建立并逐步完善了乐动网页版网络信息工程，抢占了现代教育技术的制高点，利用网络资源，实现学校管理科学化，取得了可喜成绩。

一、利用网络资源，创立规范和谐的管理机制。

在开展现代教育实验中，我们始终注重利用网络资源，创立规范和谐的管理机制。首先，我们下大力气创建了学校网络管理平台，建立了德育教学、班级管理、后勤服务、教学管理、教研管理的网络系统，实现无纸化办公。在此基础上，学校实行了管理信息公开制度，民主管理；学校一切管理举措，通过网络传达到每个教职工，并及时将大家的意见反馈到校行政部门，讨论修改后再实施；学校财政收入支出，校产校具清点情况，通过网络通报全校；教育教学教研资源库全校共享……

这样也极大地激发了广大教师参与民主管理的积极性，扩大了校长与教师深入交流沟通的渠道，实现学校管理的规范畅通，又使管理更人性化、更和谐，为学校今后的发展奠定基础。

二、利用网络资源，促进校本培训深入持久开展。

学校要发展，教育要改革，教师是关键。为了使教师都能转变教育观念，转变教学方式，转变教育角色，适应素质教育的需要，单靠上级培训，单靠自身反思是远远不够的，必须坚持走校本培训之路。我校在开发校本培训时，尽力利用网络资源去促进校本培训深入持久开展，做到常抓常新。

（一）开展现代教育技术培训，提升教师现代教育素质。

为提高教师现代化教育素质，我们根据学校实际情况，大力开展教育技术信息培训，先后进行了教育技术理论培训，多媒体课件制作培训，课题研究培训，大力提高了广大教师运用现代教育技术的意识与能力，全校在职教师95%获得了教育技术等级证书，中青年教师100%获得了信息技术等级证书，运用现代教育技术学科覆盖率达到100%。

（二）组建由校长、教研室、教研组、年级组到娃娃研究院的教研网络，明确和强化对教研活动的指导、评估，协调和沟通，促进全体教师互动合作，成为研究伙伴，合力形成高水平的教育教学研究集体。

（三）共享资源，合作提高，为使我校网络资源得以充分运用，我校与市教科所通力合作，先后在我校开展了近二十次大型新课程教育教学比武或展示活动，并多次请申健、李湘蓉等有关专家现场讲座。这些活动不仅使网络资源得以充分利用，使我校教师获得更多学习机会，也极大地丰富和充实了我校的教育教学资源库。

（四）制定完善各种教研启动、指导、交流、奖励制度，确保教师培训的“全员参与”、“主动参与”、“全程参与”。为此学校专门制定了“教研活动评估条例”、“段部考核评估方案”及多种校本教研奖励方案，从制度上保证校本培训的深入开展。

（五）打造网络环境下自强不息的学习型团队。

网络环境下的学习为教师扩展了交流空间，我们在教学反思的基础上，通过“微格会诊”的形式，组织教师从自身实践或从上课中困惑入手，通过网络对话，进行思维碰撞，从而产生出“顿悟”，在反思交流中实现优势互补。同时，学校建立了资源共享体系，搭建起交流平台：如“教改动态”、“班级特色”、“家校热线”、“教学一得”、“探索之路”、“解惑擂台”……并将其公布出来，以期“疑难相与”、“成就共欣赏”，达到互相启发，互相帮助，共同提高的目的。

（六）建立科学的评价体系。科学的教育评价对教师的成长具有重要的内在价值和功能，是促进教师成长的外在因素和动力。为此，我校还通过建立“课堂教学研讨评价表”、“课堂教学过程实施评价表”、“课堂教学反思评价表”等一系列新的评估体系，促进教师在适应新的评价体系过程中形成新的教育理念，新的思维方式，新的教育行为，在不断反思中提高，成长为具有个性化专业知识的新型教师。

三、利用网络资源，开辟德育教育新途径。

网络给德育教育提供了新的发展空间，为此，我校还努力尝试把德育与网络技术有效结合，开辟德育新途径。

（一）主题活动形象化。凡学校周会或集体活动，先由德育中心成员收集相关资料，提供文字和图像资料，制成多媒体课件，使主题活动形象直观，成为学生喜闻乐见的形式，以收到事半功倍的效果。

（二）班级活动特色化。各班的中队或班级活动均由班主任事先设计一个特色主题，发动学生及家长上网，查找相关资料或网络，然后集体交流。这样，德语教育不再局限于教师讲，而是学生人人动手动脑，自主钻研。各班根据学生年龄、心理特征所出专题各不相同，有如百花齐放，各领风骚，又别有情趣。我校网站课题《蛇》还获得了省教研课题一等奖。

（三）家校联系快捷化。我校还尝试使用了“家校通”软件，使家长通过网络信息快速了解孩子在校表现情况及配合教育的措施，同时也能快速把对学校教育的要求、意见、建议反馈回学校，实现家校联手，确保教育方向一致，方式互补。

（四）德育教育社会化。对学生的德育教育必须实现学校、家庭、社会三条途径的结合，因此，我们还努力通过网络形式，实现德育教育社会化。如：通过网络发布“模拟法庭”、“模拟银行”、“模拟商店”、“荒岛求生”、“爱心助学”等。引导学生通过网络形式认识、了解参与社会实践活动，以保证德育教育的生动性与实效性。

四、利用网络资源，开创教学研究的新局面。

在加强对全体教师信息技术基本技能培训的基础上，我校还充分利用网络资源，努力开创教育教学研究的新局面。

（一）加强各学科课程资源的开发。我们不断更新和充实学校教育教学资源库，为各学科配备了大量教育教学光盘和教学录像带，并将有关内容存入学校计算机内；教师参加公开课、赛课、课件及平时自主制作的课件，下载的相关资料均分类上传至学校服务器，以求实现校内资源共享。

（二）课题带动，合作分工，形成浓厚的教研氛围。学校先后确定了“小学语文培养思维能力训练实验”、“新课程校本培训实验研究”、“专题网站《蛇》”及“《低年级研训一体化模式》”等四个校本研究课题，并将每个课题分割成若干个子课题，教师根据自身特长、个性特点、教学积累中申报子课题，分工合作，真正做到“人人参与”、“全程参与”，从而激活广大教师的行动研究意识，在全校形成浓厚的教研氛围。

（三）运用信息技术，创新课堂教学。

我们还注重引导教师实践研究应用多媒体技术整合课程资源，上好每一堂课；利用多媒体激发学生兴趣，调动情感，加大课堂教学容量；培养学生思维能力和想象能力……突破传统教学生中的难点，提高课堂教学效率，全面提高教学质量，提升学生素质。

（四）鼓励教师在教学研究中尝试开发新课程。一是鼓励教师对教材进行大胆选择取舍，结合自身知识基础，切身体验、学生状况、教学环境进行大胆整合，形成独特的个性化的运作过程；二是鼓励教师对教材的某些内容进行充实和延伸，从而生发新的课程内容；三是让教师撰写“典型案例”、“课程故事”尝试开发新的课程。这样教师在尝试开发新课程中去运用信息技术，去深钻深挖教材，吃透教材，提升自我。

（五）及时总结，全面提高。对教师的教学研究，我们还注重鼓励大家及时总结经验，将行动研究与理论结合起来，实现从“学习型”、“行动型”的教师向“学者型”、“专家型”教师的转变。近六年来，我校教师在省级以上正规刊物发表经验论文50多篇，200来篇论文获省级以上奖励，600余篇论文获市级奖励。